martes, mayo 17, 2011

Ave de otro corral.

Amanecí con las cortinas blancas enrolladas hasta la punta y las paredes del hospital se fundían a través del ventanal con el cielo nublado de la mañana. La atmósfera era el interior de un témpano de hielo. Bajé a buscar un desayuno de la calle con alguna cosa caliente qué meterle al cuerpo. La aromática que me tomé me rompió el esófago como hielo quebrándose hacia la piel para que entrara el yogurt con cereal de dos mil pesos. Al regreso estaba Carlos en el cuarto, lo sobresaltó el saludo desde la puerta y dió la vuelta para responderme:
-Pensé que ya te habías ido.
La entrega de turno, nada fuera de lo usual, los mismos cinco pacientes que apenas están inaugurando las camas, las mismas cuatro enfermeras que se cambiaban el turno anoche en el mismo sitio, la misma angustia compartida de no hallarnos en el lugar correcto. Carlos también fue coordinador, pero el imperio del celular sobre su vida se acabó pronto porque no soportaba el timbre en los momentos más felices. Ni el basquetbol, tal vez ni el sexo marital, ni el hijo germinando y naciendo merecían interrupciones tan burdas como las que propician las noticias de nuevos muertos, y él sí se fue.

Carlos me recuerda que soy cobarde, que tengo miedo de poner a la cabeza de mi vida lo que es más importante, quizá a modo de martirio por serme también lo más placentero. Me recuerda el antojo periódico de huir de las rondas imbéciles, de las recolectas de estampitas, de los timbrazos que me ordenan volar hacia el muerto para preguntar lo que nadie quiere preguntar, porque da pena reciclar los órganos de otras personas cuando a ciencia cierta no se sabe para quién van a ser, si se les tratará de buena forma, si valdrá la pena regalarlos al que puede estar esperándolos con fines malvados que no se merece alguien tan bueno como un muerto, que siempre es alguien tan bueno. Aunque para seguir trabajando haya que convencerse de lo hermoso que puede ser salvar alguna vida, de la manera que sea. Es la tarea constante de poner ese absoluto sobre todos los relativos, y funciona. Tanto que escribir en este blog lo que voy sintiendo al respecto es algo parecido al pecado. Sobre estas cosas no se piensa. No se debaten estas vainas. Se debe sospechar, tal vez, de una intención malvada de mi parte al decirlas, al ser capaz de sentirlas.

Esto Carlos lo hace sin querer hacerlo, porque yo lo reemplacé en el cargo hace casi dos años, él se salió a la vida cotidiana del médico general y yo ahora estoy haciendo unos turnos donde él trabaja, mientras arranca la clínica y llegan más médicos. Él sigue siendo tan dulce, tan sencillo, inteligente y elemental como siempre, no es capaz de enredarse en las reflexiones que me mantienen hablando en el monólogo que se aguantan con nobleza quienes me quieren, cada vez que se toca el tema de mi trabajo con donantes. Sin querer hacerlo, Carlos cuando llega me recuerda el enorme costo que pago por seguir haciendo algo tan bello en condiciones tan horribles. Manchar la belleza, es algo que no creo que Carlos quiera hacer, es la razón por la que creo que renunció a volar en el oficio de chulo, siendo un gorrión nervioso, vegetariano, con nido.

jueves, mayo 12, 2011

Y otro sobre la muerte

Lo bueno de este trabajo es que yo no le tengo ningún temor a morir, de tanto verlo, vivirlo: tal vez todo se acaba, tal vez todo sigue. Estoy segura de que no es nada terrible.
Buen documental.

La antenita del cerebro

Muy interesante, porque tiene algo de sentido dentro de lo que alcanzamos a entender del universo y para quienes creemos en Dios, o algo así.
¿Recibimos la conciencia o la tenemos dentro?
Yo apuesto a que somos parte de un todo espiritual, tanto y tan poco como eso. Habrá que ver, de todos modos, todos lo sabremos tarde o temprano.

Primera reflexión

Primera reflexión

Durante la primera discusión en clase abordamos varios aspectos de la relación entre la educación y las TIC en el mundo contemporáneo. De todos los aportes y reflexiones, lo que me parece más relevante es que para ampliar las condiciones de acceso a la educación a nivel global, las TIC ya no son una mera oportunidad sino el camino por el que inevitablemente transitan todas las estrategias y políticas de desarrollo. Para sustentar esta idea utilizaré tres argumentos, apoyados en las lecturas correspondientes a esta segunda semana de trabajo.

En primer lugar, al estimular el uso de nuevas tecnologías, las políticas de desarrollo económico están potenciando directamente la educación mediada por TIC. Las comunicaciones son parte estratégica del modelo económico internacional porque hacen posibles las negociaciones del mercado. Dada la eficiencia de las TIC para agilizar los procesos comunicativos, las competencias laborales asociadas con uso y apropiación de nuevas tecnologías obligan a una formación cada vez más fuerte y actualizada de los profesionales, que les garantice la consecución de empleo: este se convierte en un valor agregado de la educación virtual, que puede ser eficiente en términos económicos al aumentar la cobertura, ser adaptable a los tiempos y brindar educación de mayor calidad y diversidad, aún en áreas de difícil acceso (Haddad, 2007).

En segundo lugar, el énfasis de muchos programas de asistencia y cooperación a poblaciones vulnerables implica la toma de decisiones de calidad a distancia, en aspectos tan diversos como telemedicina, manejo de emergencias y desastres, proyectos de ingeniería, arquitectura e investigación entre otros. El impulso de la conectividad en condiciones adversas potencia el desarrollo de soluciones permanentes, que a mediano plazo pueden quedarse en la comunidad y facilitar los procesos educativos a distancia. Las experiencias son múltiples y han demostrado que cualquier elemento de conectividad puede ser utilizado creativamente con estos fines, tanto en el caso de la radio como en el de la televisión, los proyectos multimedia y el internet. Como lo demuestra Haddad, el crecimiento en el acceso para todos los casos es exponencial y representa una oportunidad para la educación propiciada por dinámicas sociales muy diversas.

Por último, hay que recordar que la educación en sí misma potencia el bienestar de las personas. En palabras de Haddad, (2007) tanto los tomadores de decisiones como la población en general reconocen al unísono que la educación es crucial para el desarrollo económico. A su vez, la educación misma se ha trasformado: la posibilidad de acceder a toda clase de información, así como las herramientas para capacitarse a través de nuevas tecnologías plantean un cambio de paradigma en la relación entre el docente y el dicente, que ya permea nuestras aulas y la manera en que nos relacionamos como seres humanos. Hemos entendido que desde siempre la educación y la comunicación humanas han estado estrechamente vinculadas a través de las tecnologías (Brunner, 2003), y que lo que sucede es que hoy los intercambios son mediados por herramientas cada vez más veloces. Ahora la sabiduría es un abanico de posibilidades no exclusivas, que se despliegan al reconocer a los demás individuos como puentes poderosos hacia la información. Es la paradoja cotidiana entre un abuelo profesor y su pequeño nieto, con una tableta conectada a Internet: ya no es tan claro quién le cuenta el cuento a quién, ¿no creen?.

Asumiendo estas realidades como parte de mi labor docente, algunas de las preguntas motivadoras para este semestre son: ¿cómo quiero asumir las nuevas condiciones que me plantean las TIC para el desarrollo de actividades pedagógicas en el área de la salud? ¿Qué riesgos debo tener en cuenta al proponer un ambiente de aprendizaje apoyado con nuevas tecnologías? ¿Cómo puedo vincularme o crear redes docentes para el constante intercambio de experiencias con TIC? y ¿Cómo se financian estos ambientes de aprendizaje? ¿Qué costos pueden llegar a tener?

Nos vemos mañana en clase.

Referencias

Brunner, J. J., & Tedesco, J. C. (2003). La educación al encuentro de las nuevas tecnologías. Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación. IIPE, UNESCO. Buenos Aires: Septiembre Grupo Editor. Página 17. Consultado el 5 -8-14 en: https://sicuaplus.uniandes.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_46661_1%26url%3D

Haddad, W. D (2007). ICTs for Education. A Reference Handbook. Parte 2, Capítulo 5. Consultado el 5 -8-14 en: https://sicuaplus.uniandes.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_46661_1%26url%3D