jueves, diciembre 17, 2015

¿A declarar el no?

Ha salido hoy como una buena noticia que se aprobó una nueva ley de donación en Colombia. El texto permite, al menos en la teoría, que cuando no existan pruebas de oposición en vida, todos los colombianos seamos donantes por obligación. La figura, que en realidad no es nueva en nuestro país, tampoco ha sido la panacea en otros contextos. Baste revisar las experiencias de Perú y Chile, en donde la instauración de esta estrategia llevó a un aumento en el número de negativas oficialmente declaradas y a un estancamiento de las tasas de donación.  Varios colegas que trabajan en donación están, me parece que con buenos argumentos, muy preocupados por esta novedad normativa.

Yo quiero aprovechar la noticia para reflexionar un poquito más allá de lo que implica la ley en el tema de donación.  Quiero referirme a este problema generalizado de nuestros sistemas de salud que se conecta con las bases de la educación médica misma: y es que tenemos cada vez más médicos amaestrados para seguir -de manera por lo menos ansiosa- los argumentos de autoridad que mejor justifiquen sus acciones. Natural, en una estructura formativa que privilegia la vaca sagrada y la clase magistral. Nos entrenamos en entornos clínicos donde la mejor estrategia es no contradecir al superior jerárquico,  no preguntar y, en vez de eso,  tener la respuesta que más le pueda gustar al docente de turno después de analizar un par de días cuáles son sus fuentes de información preferidas y esculcar en la madrugada, para su complacencia, los últimos artículos del "journal" mejor indexado en el momento.

No hemos sido formados para construir un criterio sustentado en Lex Artis que nos permita decidir con el menor riesgo de dañar y considerando las particularidades y diferencias de cada caso. Construir criterio implica domar el ego para afrontar la posibilidad real de equivocarnos. Para abordar una realidad de medios limitados, en la que hay que tomar las mejores decisiones para los pacientes. Muchas veces,  seguir el buen criterio nos obliga a saltarnos los conductos regulares: quien haya tenido una remisión difícil en el rural sabe a qué me refiero.

Seguramente por eso vivimos ansiando la nueva ley y el nuevo decreto que nos de facultades para poder actuar.  Y cuando por fin sale, salimos a decir que aún no es suficiente,  que tiene vacíos o que está redactado con una evidencia que ya es caduca. Se nos volvió la mejor manera de justificar nuestra inacción. El problema, sin embargo,  es que esa actitud neurótica por la normativa rigurosa nos aísla de la esencia de las profesiones.  Nos lleva a una "hipertecnificación" del acto médico.  No solo van reduciéndose nuestros salarios y nuestro prestigio social: sobre todo impedimos la innovación auténtica, esa que vela por los pacientes. Si a eso le sumamos leyes como la que acaba de salir, completamos un escenario de accionar incoherente y negativo. Bajo ninguna circunstancia pienso saltarme la voluntad de las familias con respecto a la donación de los órganos de su ser querido: son ellos los que inician un proceso de duelo, es a ellos a quienes estoy llamada a proteger.  Decidan lo que decidan: ni más faltaba. La norma que no se apoya en el mayor interés social es letra muerta.

A propósito,  me encuentro este artículo sobre otro proyecto normativo en Ecuador. La posición del viejo cirujano... parece que estamos todos en las mismas.

Primera reflexión

Primera reflexión

Durante la primera discusión en clase abordamos varios aspectos de la relación entre la educación y las TIC en el mundo contemporáneo. De todos los aportes y reflexiones, lo que me parece más relevante es que para ampliar las condiciones de acceso a la educación a nivel global, las TIC ya no son una mera oportunidad sino el camino por el que inevitablemente transitan todas las estrategias y políticas de desarrollo. Para sustentar esta idea utilizaré tres argumentos, apoyados en las lecturas correspondientes a esta segunda semana de trabajo.

En primer lugar, al estimular el uso de nuevas tecnologías, las políticas de desarrollo económico están potenciando directamente la educación mediada por TIC. Las comunicaciones son parte estratégica del modelo económico internacional porque hacen posibles las negociaciones del mercado. Dada la eficiencia de las TIC para agilizar los procesos comunicativos, las competencias laborales asociadas con uso y apropiación de nuevas tecnologías obligan a una formación cada vez más fuerte y actualizada de los profesionales, que les garantice la consecución de empleo: este se convierte en un valor agregado de la educación virtual, que puede ser eficiente en términos económicos al aumentar la cobertura, ser adaptable a los tiempos y brindar educación de mayor calidad y diversidad, aún en áreas de difícil acceso (Haddad, 2007).

En segundo lugar, el énfasis de muchos programas de asistencia y cooperación a poblaciones vulnerables implica la toma de decisiones de calidad a distancia, en aspectos tan diversos como telemedicina, manejo de emergencias y desastres, proyectos de ingeniería, arquitectura e investigación entre otros. El impulso de la conectividad en condiciones adversas potencia el desarrollo de soluciones permanentes, que a mediano plazo pueden quedarse en la comunidad y facilitar los procesos educativos a distancia. Las experiencias son múltiples y han demostrado que cualquier elemento de conectividad puede ser utilizado creativamente con estos fines, tanto en el caso de la radio como en el de la televisión, los proyectos multimedia y el internet. Como lo demuestra Haddad, el crecimiento en el acceso para todos los casos es exponencial y representa una oportunidad para la educación propiciada por dinámicas sociales muy diversas.

Por último, hay que recordar que la educación en sí misma potencia el bienestar de las personas. En palabras de Haddad, (2007) tanto los tomadores de decisiones como la población en general reconocen al unísono que la educación es crucial para el desarrollo económico. A su vez, la educación misma se ha trasformado: la posibilidad de acceder a toda clase de información, así como las herramientas para capacitarse a través de nuevas tecnologías plantean un cambio de paradigma en la relación entre el docente y el dicente, que ya permea nuestras aulas y la manera en que nos relacionamos como seres humanos. Hemos entendido que desde siempre la educación y la comunicación humanas han estado estrechamente vinculadas a través de las tecnologías (Brunner, 2003), y que lo que sucede es que hoy los intercambios son mediados por herramientas cada vez más veloces. Ahora la sabiduría es un abanico de posibilidades no exclusivas, que se despliegan al reconocer a los demás individuos como puentes poderosos hacia la información. Es la paradoja cotidiana entre un abuelo profesor y su pequeño nieto, con una tableta conectada a Internet: ya no es tan claro quién le cuenta el cuento a quién, ¿no creen?.

Asumiendo estas realidades como parte de mi labor docente, algunas de las preguntas motivadoras para este semestre son: ¿cómo quiero asumir las nuevas condiciones que me plantean las TIC para el desarrollo de actividades pedagógicas en el área de la salud? ¿Qué riesgos debo tener en cuenta al proponer un ambiente de aprendizaje apoyado con nuevas tecnologías? ¿Cómo puedo vincularme o crear redes docentes para el constante intercambio de experiencias con TIC? y ¿Cómo se financian estos ambientes de aprendizaje? ¿Qué costos pueden llegar a tener?

Nos vemos mañana en clase.

Referencias

Brunner, J. J., & Tedesco, J. C. (2003). La educación al encuentro de las nuevas tecnologías. Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación. IIPE, UNESCO. Buenos Aires: Septiembre Grupo Editor. Página 17. Consultado el 5 -8-14 en: https://sicuaplus.uniandes.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_46661_1%26url%3D

Haddad, W. D (2007). ICTs for Education. A Reference Handbook. Parte 2, Capítulo 5. Consultado el 5 -8-14 en: https://sicuaplus.uniandes.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_46661_1%26url%3D