Meta reflexión: Un diseño sano y fuerte depende de un análisis nutritivo

Meta reflexión

El aprendizaje vivencial más importante que he obtenido durante esta fase de diseño es que cuando se quieren posicionar las necesidades de los estudiantes como el centro de un proyecto educativo, el diseño del ambiente de aprendizaje se nutre constantemente del análisis. Aunque el análisis es un proceso que sigue activo todo el tiempo, debe pasar a un segundo plano al momento de tomar decisiones sobre el diseño que sean evaluables y susceptibles de mejorar.  

De alguna manera, aunque creo que la fase de diseño ha sido más ardua que el análisis previo, mi sensación de aprendizaje ha sido un poco más lenta. He podido reconocer mis propios avances al  comparar la experiencia previa del rediseño del Pierdub con lo que estoy haciendo ahora para el Eslabón. El Pierdub no fue un diseño instruccional con una metodología explícita para ser adaptado al contexto colombiano. Aunque de manera lógica se realizó una fase de análisis, en aquella ocasión no se consideró el contexto en el que se iba a implementar el programa como algo prioritario dentro del diseño. Hasta cierto punto, eso hizo que su implementación resultara muy difícil en la práctica, toda vez que era necesario convencer a varios docentes de la necesidad educativa, sin tener argumentos contundentes para que ellos aceptaran una responsabilidad laboral adicional. Ese fue el problema por el cual no se implementó el Pierdub en la Universidad Nacional: era un esfuerzo para el que no había un presupuesto disponible. La tarea de conseguir profesores dispuestos a respaldar el proyecto dentro de su dedicación laboral resultaba muy desgastante y tomaba demasiado tiempo, así que para llevarlo a la práctica habría sido necesario trabajar demasiadas horas como docente sin remuneración. Un diseño tiene que tener dolientes que se emocionen con el proyecto, pero además debe tener financiación que lo respalde en el tiempo. Por eso, tuvo mucho sentido canalizar la pasión que el tema me genera hacia algo práctico en mi propio contexto laboral, lo que implicó saltar del contexto pretendido de la educación formal a un escenario más cercano a lo que hago en la práctica diaria. El análisis alimentó esa decisión, al considerar las otras necesidades educativas del entorno, más allá de las identificadas para la formación en el pregrado de medicina.

El diseño se nutre todo el tiempo, tanto del análisis de las necesidades educativas como de la información que tenemos acerca del contexto. Un curso que se imparte de manera obligatoria dentro de un contexto de educación formal, de alguna manera facilita apegarse a las viejas costumbres: la clase magistral no es mala –realmente creo que no lo es, al menos en el caso de medicina-, porque siempre hay un componente práctico que termina cubriendo las necesidades interactivas y colaborativas en el proceso formativo de los alumnos que no se alcanzan a cubrir con la cátedra centrada en el profesor. Pero aunque el proceso se puede volver más eficiente y aportar habilidades, valores y actitudes más concretas si se hace un rediseño que considere estos objetivos, la inserción de todo un nuevo curso que considere estos aspectos es un trabajo tan arduo que, si uno no pertenece al contexto en el que considera necesario que esto pase, se convierte en un heroísmo con resultados dudosos. El cambio, para ser auténtico, debe surgir del contexto mismo.

En el caso del Eslabón, la disposición a crear una experiencia educativa no formal que además está dispuesta a ser evaluada cambió mi forma de trabajar: el diseño ha sido más exigente. Mientras en el Pierdub se trataba de adaptar unos contenidos que se imparten en España a los profesores encargados de áreas similares en Colombia, para el diseño actual a cada paso yo tenía que volver a la teoría.  A veces iba a las lecturas y tenía una idea, como cuando encontré el concepto de efectos nemónicos en el texto de Brenda Mergel y recordé una  estrategia personal para priorizar la atención del potencial donante que se convirtió en el Eslabón. Pero también tenía ideas alrededor del diseño y me tenía que devolver a la teoría para encontrarles un sentido dentro de lo que estamos trabajando en el curso, como al pensar en el Eslabón y definir de qué se trataba: ¿era una técnica, una estrategia, un método? Por haber dado tantas vueltas alrededor de estos asuntos siento que esta vez avancé muy lentamente, aunque con más seguridad que durante la fase de análisis en grupo. Al principio todo era nuevo, ahora hay cosas en mi aprendizaje que se sienten más fuertes.

Mis evidencias de aprendizaje más fuertes creo que están en el desarrollo exhaustivo de los objetivos de aprendizaje, que no estaban en el Pierdub: pensar en eso implicó dar muchas vueltas en papel alrededor de asuntos que ya creía concluidos. También hice una búsqueda de herramientas y recursos que soportaran el proyecto antes y durante el diseño: en especial, encontrar la experiencia de Guillermo y otras experiencias de comunidades de práctica en Salud Pública me proporcionó la certeza de que liderar este proyecto no implica tener que dejar de lado otras obligaciones sino que se trata de un ajuste y mejoramiento de mi propia rutina laboral.

Tengo respuestas a algunas de mis preguntas: ¿Cómo puedo vincularme o crear redes docentes para el constante intercambio de experiencias con TIC? Indudablemente buscándolas, involucrándome, teniendo experiencias qué aportar y dejando de lado el miedo a preguntarle a otras personas con inquietudes similares a las mías. ¿Cómo se financian estos ambientes de aprendizaje? Con una planeación exigente. En mi caso, el hecho de construir un proyecto evaluable hace que sea más factible su financiación de largo plazo, además de permitirme desde ya dedicar horas laborales mías a su desarrollo. Aún me queda pendiente determinar los costos que puede tener este proyecto, pero seguramente en el camino afianzaré dentro de la evaluación las herramientas para determinar esta respuesta. También tengo nuevas preguntas:

¿Cómo se negocia la evaluación del proyecto 

cuando la institución tiene oficina de calidad? 

¿Qué ajustes tendré que hacerle al diseño 

durante el desarrollo de la estrategia y cómo 

los voy a documentar? ¿Serán necesarios 

nuevos ajustes durante la implementación?El 

diseño tiene unos pasos que se reflejarán en

un cronograma para la fase de desarrollo, a 
partir de ahora. Este cronograma lo complementaré con este blog, que seguirá funcionando como bitácora para recopilar las experiencias y aprendizajes durante las etapas restantes.